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走进高一(22)班

作者:魏兵 文章来源:教务处 发布时间:2016年03月14日 点击数: 字体:

今天上午第3、4节课,我和王杰校长在高一(22)班连续听了周绪涛、李道斌两位老师的语文和化学课,老师的教、学生的学都让人欣慰。

1、教师  周绪涛老师的教学风格平稳,没有大起大落,夫子味较浓,似乎缺少些激情,不由让我有些担心学生的学习状态能否持久。但整节课下来,学生一直在周老师的引领下精神饱满的参与教学过程,没有学生掉队,师生配合十分默契。究其原因,在于周老师看似平淡的课堂却内涵丰富,其中一个表现就是他不断地联系学生曾经学过的文章,旁引曲证,侃侃而谈,表现出了深厚的教学积累,也体现出老师课前的精心准备,而这些是学生能够感受到的。李道斌老师用“一场雷雨一场肥”把学生带进课堂,激起学生浓厚的学习兴趣。他的化学课不时联系生产生活实际,把学生带进一个又一个具体的情节之中。道斌老师的教学风格让人感觉大刀阔斧、抑扬顿挫、激情飞扬,再加上充分的课前预习和严密的教学设计,始终引领并吸引着学生。由此可以看出,教师的教学水平固然重要,但教学态度同样是课堂质量的有力保障,是赢得学生尊敬和喜爱的主要原因。

2、学生  在两节课的时间里,高一(22)班的学生可以说始终保持着饱满的学习热情,始终跟着老师的引领节奏投入到对知识的追求之中。他们努力思考、积极交流、踊跃展示、敢于质疑,并且边听边记,表现出良好的学习习惯。课后与我们交流也都落落大方,惹人喜爱,让人感觉到这是一个积极向上、充满活力的班集体。

3、课堂  两位老师的课堂都能在一定程度上展现新的课堂教学模式。周绪涛老师的课有小组讨论、学生展示、质疑、教师评价加分,但小组合作学习环节略显薄弱,课堂气氛略显沉闷;李道斌老师的课重视先学后教、充分发挥导学案的作用、小组合作探究活动积极、学生展示踊跃,不足的是缺少了对学生展示的评价。有加分才有持久的探究和展示的动力,孩子们对于分数的渴望有时可能是我们这些成年人不能理解的。另外希望张继洲老师能够尽快把22班的学习小组组建的系列工作做完善。

4、亮点  周绪涛老师要求学生对于课本内容的翻译和解读提出质疑、李道斌老师对于导学案的精心批改都让我眼前一亮,至少值得我本人学习。( 2016年3月9日星期三)

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